棉花姑娘PPT课件是为语文教师制作的PPT课件，该课件形象生动，可以直接用于教学，不仅可以缩减自己制作课件的时间，提高工作效率，同时也可以让学生更加容易理解和接受，进而提高教学质量，需要的朋友赶紧来本站下载吧！

棉花姑娘课文内容

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!

燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧!”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀?”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!

棉花姑娘PPT课件预览

棉花姑娘教学设计

一、 教学目标：

1. 熟读课文，了解课文基本内容。

2. 认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字;会写“病、七、星”等生字。

3. 叠词的运用。

4. 有感情朗读课文。

二、 教学重、难点：

1. 理解并运用叠词。

2. 有感情朗读课文。

三、 教学准备：

1. 课件

2. 词卡

四、 教学过程：

一、 导入

1. 出示生病的棉花姑娘图片。

A.孩子们今天老师带来了一位新朋友，她是谁啊?(生:棉花姑娘)

B.正音“姑娘”轻声;“娘”鼻音;(师：鼻音读得很准，你能当当小老师教教大家吗?\谁的耳朵嘴尖，听出了他没读准。)

C.师：姑娘两个字都是女字旁，就是女孩子。咋们班的女孩就特别的可爱，女孩们来读一读“姑娘”。男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧，男生读“姑娘”。

D.师：什么姑娘啊?(棉花姑娘)。对，棉花姑娘真是个漂亮的小女孩，请生再读课题。

E.学习“棉”字。(师：看到“棉”字，你发现它是什么偏旁?生：木字旁。师：木字旁和什么有关?生：植物)

F.师：仔细观察这幅图，你还有什么发现?棉花姑娘怎么了?生：不开心了。(师：你真会观察，她的确不开心，她怎么了?发生了什么事?你们想知道吗?我们一起走进课文。)

二、整体感知

1.播放课文朗读。(认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。仔细看下面字幕，遇到不认识字，听听别人怎么读的。思考到底发生了什么事?)

2. 请大家翻开书P102小朋友们，这篇课文好长啊!你能自己读了吗?像刚才那位老师一样读得那么准，那么通顺吗?不会认的字，想想刚才别人是怎么读的?同时标出自然段。

3.出示：PPT对照检查自然段。

4.刚才孩子们到底读准、读通了吗?我们同桌轮读一人读一个自然段。读对了，请你夸夸她，没读正确，请你当小老师教教他。

5.刚才我们都知道了棉花姑娘不开心?她为什么不开心呢?(生：她生病了)

6.原来是这个原因她不开心啊!她最后病好了没有?(生：病好了)

7.出示病好了以后的棉花姑娘。(师：这就是病好了以后的棉花姑娘。)

8.我们读哪一段知道她病好了?(生：六自然段)

9.齐读第六自然段。

10病好以后的棉花姑娘长什么样儿?

A. 生：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

B. 出示:碧绿的叶子 雪白的棉花

碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

C.齐读。(师：你们发现了吗?这两个句子有什么不同?)

D.师小结：孩子们发现没有?多了一个碧绿就显得更绿了，多了一个雪白就显得更白了。这就是“叠词”的好处。让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了，这么绿，这么白。

E.齐读：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

F想想看生活中还有哪些：碧绿碧绿的东西?雪白雪白的东西?

G.生活中还有很多这样重叠起来，让我们感觉印象更深刻的词，咱们第二课时再来聊一聊。

H.再读第六自然段(师：这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情?)

11.师：那生病时，棉花姑娘是什么样子?

生：难受

12.让学生带着自己的体会齐读第一自然段。

13.学习“病”字。

A.PPT展示“病”字演变过程。

B.孩子们你们记住了“病”字了吗?谁能来讲一讲。

C.师小结：“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。以后我们还会看到好多带有病字旁的字，他们都和生病有关系。你还知道其他带有病字旁得字吗?所有带有病字的字都和身体不舒服，生病了有关。所以广字加两点是病字旁。

14.是谁让棉花姑娘生病了呢?(蚜虫)咬得她浑身难受。 棉花姑娘生病了这么不舒服，她就问多么(盼望)有人给他治病啊!请生读。

三、品读课文

1.随文识词

A.棉花姑娘盼望来了哪些医生?

B.我把他们的名字也请来了，你认识吗?

C.开火车读

D.请生补充板书。

2.到底谁给她治好了病?(七星瓢虫)播放视频。

A.七星瓢虫是什么样子的?(哪一段)

B.出示：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

C.认读七星瓢虫。认识“七”、“星”(上面一个日下面一个生，星星像太阳一样也是天上的星球。)

3.看到七星瓢虫治好了自己身上的病，棉花姑娘感到特别的“惊奇”，她为什么感到惊奇呢?

4.自读2、3、4段

A.燕子医生是捉什么害虫的?

啄木鸟医生是捉什么害虫的?

青蛙医生是捉什么害虫的?

5.这节课，我们今天认识了这么多医生，他们各有各的本领，下节课，老师就要考考同学们能不能找准他们的本领，并且能上来演一演。

四、书写指导

1.为了让大家更好的认识这些本领，那这节课我们学写生字。

2.“病”半包围。

3.“七”独体字。找准压线。

4.“星”上下结构。

棉花姑娘教学反思

《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么?学生都非常积极地发言。