大还是小PPT课件是根据语文课文《大还是小》一文制作的PPT课件，该课件可以帮助教师轻松进行授课，提高教学质量，《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。通过该课文的学习，让孩子认识到自身问题，学会独立。需要的朋友赶紧来本站下载吧！

大还是小课文内容

有时候，我很大，穿衣服，

不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，

够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小?小朋友，来回答!

大还是小PPT课件预览

大还是小教学设计

【设计说明】

《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

【课前准备】

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.板书“大”。

请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)

2.板书“小”。

请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。(生读：大小)

3.提问：你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)

4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?这节课，我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

5.读了课文题目，你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5.自主探究学习。

二、初读课文，学习生字

1. 有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

2. 自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

3. 检查读课文情况

4. 课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

课件出示词语(带拼音)：

时候　觉得　穿衣服

自己　很小　快点儿

指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

5. 去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗?

①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗?

(课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序)

②说说自己的识字方法。(小组交流，师巡视解疑)

③考考你：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

6. 认识新偏旁：

彳(双人旁)一撇是单人，一个人，加一撇两个人

亠(京字头)高、文

忄(竖心旁)快、慢、情，都是和心理心情有关系的

三、再读课文，解决问题

1. 过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____

”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“　　”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

2.汇报交流：

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

四、再次质疑，引发思考

1.预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

(课件)启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________________。

要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

2. 总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。

【板书设计】

大还是小

很小

够不到按钮

怕雷声

不要长大​

觉得自己

很大

自己穿衣服

系鞋带

快点长大

彳(双人旁)

亠(京字头)

忄(竖心旁)

大还是小教学反思

1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。